PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA DEL CENTRO 2016-2017

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y BIBLIOTECA

Pretendemos mejorar los hábitos de lectura y escritura de los alumnos y hacer que los libros formen parte de la actividad cotidiana, tanto como fuente de placer como para ampliar el conocimiento.

Los bloques que pretendemos trabajar son:

 Mejorar la gestión, organización y evaluación de la biblioteca y del plan de               actuaciones.

 Fomentar el conocimiento de la biblioteca y sus actuaciones.

·         Fomentar el uso de la biblioteca fijando un período semanal en el que los alumnos podrán visitar la biblioteca con el fin de realizar los préstamos deseados.

·         Fomentar el hábito de la lectura en el período de recreo de los alumnos. Para ello hemos creado el “BIBLIOPATIO”, un carrito lleno de libros, comics y otras lecturas motivadoras e interesantes para los alumnos. El “Bibliopatio” saldrá todos los días al patio, y  para atender las posibles demandas de otros títulos, los alumnos podrán rellenar una ficha indicando sus intereses, de esta manera el bibliopatio se irá renovando. A relación con el bibliopatio, los alumnos podrán traer a clase un cojín, personalizado con su nombre, para hacer uso de él en el período del patio cuando se vaya a hacer uso del “ Bibliopatio”. En las aulas se habilitará una caja para guardar dichos cojines.

 Fomentar la capacidad de informarse e investigar. Enriquecer el trabajo del aula y las materias.

 Promover la lectura de diversidad de tipos de textos.

 Motivar la escritura como herramienta de autor.

Implicar a diversidad de agentes, personas, entidades,… de manera coordinada

Durante el presente curso nos planteamos que las propuestas de lectura y escritura estén relacionadas en todos los niveles  y de manera coordinada con otras entidades. Los siguientes ejes de  trabajo y proyectos de centro:

CIENCIA Y EXPERIMENTOS

¿Quién lo realiza? Todos los docentes, alumnos, padres y madres del colegio que              desean implicarse.

¿Quién lo coordina? El Equipo interdisciplinar de apoyo a la biblioteca, formado este curso por las siguientes personas:

 Coordinador/a.

 Equipo de profesores, con disposición horaria, para la gestión y los tutores para el desarrollo de las programaciones.

 Otros implicados: alumnos y padres “Ayudantes de biblioteca”.

¿Quienes colaboran?  La Red de bibliotecas públicas, AMPA, otras entidades y administraciones

·                    Nuestros objetivos son...

1. Aumentar el nivel de lectura y escritura de nuestros alumnos y alumnas, mejorando su técnica de lectura y escritura, su comprensión y expresión.

2. Continuar desarrollando el PLEB, favoreciendo la implicación de toda la comunidad educativa: docentes, familias, alumnado, etc.

3. Organizar y dinamizar la Biblioteca Escolar y las aulas, favoreciendo el uso de multitud de libros y otras fuentes de información con la implicación de todos.

4. Fomentar la coordinación y colaboración con entidades externas al centro.

5. Mejorar los recursos existentes en la Biblioteca Escolar y en las aulas.

·                    Actividades.

PARA LOS ALUMNOS -Tertulias dialógicas con alumnos solo o con otros colaboradores -Media hora diaria  de lectura. -1 hora específica de lectura a la semana. -Visitas semanales a la Biblioteca Escolar para realizar los préstamos. -Posibilidad de leer y/o consultar libros en el período de recreo, durante todos los días de la semana, con el “Bibliopatio”. -Sesiones de técnicas de fomento de la lectura y escritura. -Certámenes, concursos, animaciones, proyectos de                         investigación, etc. -Participación en actividades de la Red de bibliotecas públicas, actividades municipales de educación y cultura, etc. -Talleres extraescolares organizados por el equipo de biblioteca y/o por el AMPA. PARA LOS PADRES.

-Colaboración en sesiones de la hora de lectura en las aulas y en la biblioteca, Tertulias dialógicas con padres solo, con alumnos solo y con ambos mezclados, dando opción a cualquier combinación.

-Desarrollo  y continuación de las tertulias dialógicas de padres

-Participación en sesiones de animación a la lectura.

-Motivar y  estimular el préstamo semanal, cuadernillo de lecturas individual.

-Los padres de Educ. Infantil leen y cuentan el cuento semanal y hacen su libro de lecturas con los alumnos.

-Talleres extraescolares organizados por el AMPA y/o por el equipo de biblioteca.

-Participación en las actividades de los proyectos de centro propuestos;  libro viajero, carnaval, día del libro, mercadillo, actividades de investigación y búsqueda de investigación, etc.

PARA LOS MAESTROS

-Creación de un Equipo de biblioteca formado por diversos  docentes y   especialistas que gestionan, dinamizan y coordinan.

-Participación en jornadas y cursos de formación.

-Elaboración de recursos específicos de apoyo a la lectura, escritura y la biblioteca.

-Organización y dinamización de la Biblioteca Escolar.

-Programación de técnicas de animación a la lectura y escritura.

-Prestamos semanales libres en la biblioteca del centro y actividades relacionadas con dicho préstamo.

-Actividades de lecturas colectivas con colecciones de aula.

-Programación de proyecto de centro; Ciencia y experimentos

  Se propone para cada grupo de  alumnos la siguiente PLANIFICACIÓN SEMANAL:

-Una sesión semanal planificada por la tutoría para realizar trabajos de investigación, consulta, lectura….

-Una hora planificada por la Comisión de Biblioteca para realizar actividades de préstamo y animación a la lectura como Tertulias, Técnicas de Animación a la lectura…

Es decir, este año ofrecemos una sesión dentro de su programación didáctica, y su plan lector para que todos los grupos de alumnos con su tutor puedan disponer de los recursos y el espacio de la Biblioteca Escolar, como un  elemento necesario y complementario al aula. En dicha sesión los alumnos podrán realizar el préstamo y devolución  individual y llevará un control de sus lecturas mediante un cuadernillo, además de otras actividades organizadas por su profesor/a.

Igualmente, en otra sesión, para los muy  aficionados a la lectura también podrán realizar préstamos y devoluciones de los fondos de la Biblioteca escolar, hacer consultas de los materiales existentes, aprovechar para leer tranquilamente,… 

Calendario de este curso

 

	TEMA / AUTOR	CONMEMORACIONES Y JORNADAS
Octubre	ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACION DE LA BIBLIOTECA La Hispanidad El otoño Deberes y derechos de niño La constitución La navidad	12/10 Día de la hispanidad. 24/10: Día de Bibliotecas.  - Divulgación del concurso “Queremos nuestra mascota para la biblioteca” - Visita a la biblioteca por grupos, con una actividad preparada como toma de contacto en este curso con la biblioteca:     información general sobre la organización de la biblioteca y lectura de un libro. -Producciones literarias propias. -Inicio del proyecto Ciencia y experimentos  _ Cuentacuentos para los más pequeños _ Libro Viajero. Con el tema relacionado con la ciencia y los experimentos.
Noviembre
Diciembre
Enero	Ciencia y experimentos La paz Carnaval	-Encuentro con el autor ------------------------------------   -Jornadas “San Valentón, me molas un montón”.   -Recital de poesía.   -Teatro en   ingles
Febrero
Marzo
Abril	Ciencia y experimentos PROYECTO DE ANGLO DAY	23/04: Día del libro –  Maratón de cuenta-cuentos. _ Cuentacuentos en inglés. _ Feria de libro usado ACT. ANGLO DAY

La escuela deseada, la escuela soñada

 EN LA ENTRADA DEL COLEGIO HEMOS ENCONTRADO ESTE CURSO UN PANEL MUY DIVERTIDO DONDE PODEMOS EXPRESAR NUESTROS DESEOS SOBRE UNA ESCUELA IDEAL..........

 Os dejo ahora con el artículo…vale mucho la pena leerlo, contiene lo que a nuestro entender son las claves para una nueva escuela, totalmente necesaria, hoy más que nunca. Si os apetece, compartidlo.

 

La escuela deseada
Instrucciones para soñar despierto
Todos hemos ido a la escuela. Fuimos felices o desgraciados en ella pero sea como sea nos marcó para siempre. Para un adulto su escuela es, ante todo, una vivencia y una remembranza. Una invención, en realidad, porque la vida no es lo que uno vivió sino lo que uno recuerda y la memoria, decía John Dewey, es una experiencia sustituta.
Por ello el deseo de una escuela mejor siempre está rodeado de la nostalgia del recuerdo y de la esperanza futura en una mejor educación. Porque ¿quién no ha deseado una escuela mejor que la suya? Para sus hijos, para sus nietos, o para trabajar en ella. Todos aspiramos a una escuela excelente aunque discrepemos sobre cómo debe ser esa escuela ideal. Hay muchas expectativas, muchas exigencias y muchas esperanzas depositadas en esa escuela soñada.
Sin embargo los sueños adolecen de dos grandes debilidades: no son decisiones y no son acciones. Para transformar verdaderamente la escuela hay que soñar despierto, hay que liberarse de la nostalgia y también de la esperanza vana. Aquel que quiera renovar la escuela debe convertir su sueño en propósitos y sus propósitos en acciones. A mi entender esa es la contribución realista y poderosa que puede regenerar realmente la escuela, tanto como ciudadanos, como padres o como docentes.

Del sueño al propósito
Si tuviera que elegir un propósito específico, un reto importante para hacer tangible el deseo de una escuela mejor, propondría la personalización de los aprendizajes: un aprendizaje para cada necesidad y un lugar para cada persona. En otras palabras, formularía que el gran reto de la educación actual es diversificar sin excluir.
Personalizar sin excluir no significa individualizar sino todo lo contrario pues el proyecto último es ofrecer a cada uno el mejor lugar entre nosotros. Un buen lugar en el seno de la familia, de la comunidad, de la sociedad y, en consecuencia, un buen lugar en la escuela. Y este lugar no puede ser un espacio excluyente sino un lugar común que se habita en pie de igualdad y dignidad.

Personalizar los aprendizajes
Personalizar la educación desde el papel del docente puede adoptar infinitas formas pero quizás sea útil destacar algunas de ellas. Propongo tres ámbitos para esta diversificación: el de los contenidos, el de los procesos y el de los resultados.
Diversificar los contenidos significa, simplemente, que no todo el mundo aprende lo mismo. A diferente contenido, diferente grado de complejidad, diferente contextualización, diferente acompañamiento… Es tan simple como aprender a leer leyendo libros diferentes, a interpretar tocando canciones diferentes, a redactar escribiendo textos sobre temas diversos. Se trata de abordar el currículo de forma selectiva estableciendo prioridades según las necesidades personales.
A diferentes procesos, diferentes caminos: trabajo individual, en pareja, en pequeño grupo… A partir de múltiples ejemplos, presentados abierta y libremente, o explorando una idea o un concepto para hacerlo tangible. Ir de lo general a lo específico, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo ignorado, de la hipótesis personal al conocimiento científico. Permitir la autorregulación y la toma de decisiones sobre cómo aprender.
A los niños les gusta trabajar en grupo, socializarse; propongámosles retos a todos y ayudemos a construir equipos donde solamente hay grupos. Diversificar los procesos puede ser combinar amistades, promover asociaciones dispares o afrontar la complejidad desde lo heterogéneo y no desde lo uniforme. Y puede ser, también, respetar la soledad (algo muy difícil en la escuela actual) pues los niños también gozan con el ensimismamiento, con la reflexión silenciosa, en retiro. Dejemos tiempos y espacios de libertad para que cada persona explore, reflexione o juegue; en la escuela, en casa… en cualquier escenario.
Y, finalmente, diversificar los resultados esperados: los productos, las realizaciones, los proyectos… todo lo que nos permite visibilizar el aprendizaje, pues sin producción el aprendizaje es algo mental, esquivo e invisible. ¡No convirtamos un convencional ejercicio escrito en la forma principal de evaluar lo aprendido! Aceptemos la creatividad en los productos, la versatilidad y la diferencia. Busquemos una evaluación que sirva para demostrar lo aprendido, no para sancionar lo que se ignora.

Diversificar el aula
Diversificar el aula es la consecuencia ineludible de personalizar los aprendizajes. Un aula diversificada no es un aula tradicional, no cuenta con que todo el mundo esté haciendo lo mismo de la misma manera, trabaja de manera totalmente diferente. El aula es entonces un espacio compartido en el que se crean las condiciones para que el aprendizaje sea posible – aprendizaje que es personal en convivencia y en colaboración con otros.
En un aula diversificada hay movimiento, interacciones, multiplicidad de tareas… hay cierto desorden, hay conflictos, hay ruido sin duda. Requiere aceptar la incertidumbre, ceder parte del control y del mando. Diversificar el aula exige conceder poder para empoderar a los alumnos. Dar libertad de acción aun a riesgo de perder oportunidades, tiempo o recursos. No es posible dar “una lección” a cada alumno en este contexto. Hay que asumir un papel de sosegado acompañamiento, de diligencia adulta, de disponibilidad afectiva. La docencia se basa en la serenidad, no en la paciencia como creen algunos.


Celebrar la singularidad
Si el aprendizaje es personal la singularidad del alumno gana relevancia, un alumno que es aceptado tal y como es y alentado a ser mejor. Aceptar no significa conformarse, en realidad quiere decir partir del aprendiz , de cada persona única y extraordinaria. Aquí la personalización debe comprender, por lo menos, tres fuentes de singularidad: las diferentes capacidades de cada uno, los diferentes deseos y motivaciones y, finalmente, las diferentes estrategias de aprendizaje que todos tenemos.
Desarrollar en cada uno su potencial es una aspiración permanente de toda buena escuela. No todos tenemos las mismas aptitudes, ni las mismas capacidades; aceptar esa diferencia nos obliga a no renunciar a que TODOS aprendan. Nada de “niveles” pues hay tantos “niveles” como alumnos en clase. Nos obliga a proponer una enseñanza que estimule a cada uno a ir más allá de lo que le resulta fácil y cómodo, no un justo medio que empobrezca a todos. Significa exigir a cada uno el esfuerzo indispensable para llevar a cabo un objetivo asequible que enriquezca sus conocimientos, sus competencias y sus valores.
Tampoco tenemos todos los mismos intereses, afinidades o pasiones. Ignorar la existencia del deseo no lo hace desaparecer sino que hace que el aburrimiento y el desinterés campen a sus anchas, alejando el trabajo comprometido y el esfuerzo de las aulas, así que hay que gestionarlo y estimularlo. Y lo que verdaderamente nos motiva es la autonomía para actuar, la evidencia del progreso o la finalidad con que hacemos las cosas. Hay que dar motivos para la motivación, articular todo este escenario de afectos e intereses con tacto pedagógico y firmeza a la vez. Aceptar sus deseos y sus intereses para, sin duda alguna, llevarlos más allá.
En tercer lugar hay que considerar el perfil singular de aprendizaje de cada persona. Afortunadamente en los últimos años han aflorado múltiples perspectivas para afrontar este tema: la pedagogía de la gestión mental, las inteligencias múltiples, las contribuciones de la neurociencia… Entender los diferentes modos de pensar, de comprender, de imaginar, nos ofrece herramientas muy poderosas para mejorar el aprendizaje.
Soñar despierto
Uno desearía encontrar el propósito justo, la medida oportuna, el camino correcto que nos llevara a esa escuela soñada… pero no existe tal itinerario pues la educación es demasiado compleja, demasiado orgánica para dejarse atrapar en un sueño. Así que no nos queda otro camino que el trabajo permanente en propósitos, medidas, decisiones provisionales e insuficientes. Un caminar que es también búsqueda. Nos queda soñar despiertos y actuar en una escuela siempre provisional pero algo mejor, algo diferente, a la del curso anterior, a la de hace unos años, a la de nuestra infancia.

BIENVENIDOS AL NUEVO CURSO. 2017-2018

ADELANTE¡¡¡¡¡¡¡¡¡


PASA Y BUSCA...........
A PARTIR DE OCTUBRE
 EN NUESTRA BIBLIOTECA TANTO DE INFANTIL COMO DE PRIMARIA



ENCONTRARAS MUCHAS SORPRESAS.....

TE ESPERAMOS

BIENVENIDOS AL NUEVO CURSO. 2016-2017

 

ADELANTE¡¡¡¡¡¡¡¡¡


PASA Y BUSCA...........
A PARTIR DE OCTUBRE
 EN NUESTRA BIBLIOTECA.



ENCONTRARAS MUCHAS SORPRESAS.....

UN REGALO MUY ESPECIAL ANTES DE TERMINAR EL CURSO

UN REGALO MUY ESPECIAL ANTES DE TERMINAR EL CURSO

Aunque ha pasado un curso más, no tengas prisa por hacerte mayor, crece como persona.

!Qué grande es ser pequeño!. Mª Jesús Jabato

¿Estás loco?

¿Y tú quieres ser mayor,

tener espeso mostacho,

papeles en el despacho,

deudas y un despertador?

¿Estás loco? Es un error.

Pues yo prefiero ser chico,

que entre pitos y sonajas,

le veo muchas ventajas

a medir un palmo y pico.

Atiende, que te lo explico.

Mª Jesús Jabato nos ofrece unas cuantas razones rimadas para preferir ser pequeño a ser un señor con bigote o una señora muy señoreada.

Algunas razones que recordar: cuidar a tu mascota, jugar al fútbol y a muñecas, gastar la propina del domingo, saltar en los charcos, soñar despierto, hacer castillos de arena, disfrazarse porque sí, preguntar y preguntar, columpiarse o meterse en la cama con mamá y papá…

!Qué grande es ser pequeño!

Mª Jesús Jabato. Ilustraciones de Laura Esteban.

Edita Ayuntamiento de Burgos, 2011

NUESTRO LIBRO GIGANTE

EL MAR DE SAN FULGENCIO

TODOS PARTICIPAMOS